No meio rural as metodologias participativas começaram a ser utilizadas na extensão rural como um aporte no trabalho realizado com comunidades e também no acesso a políticas públicas. Bracagioli Neto discute os “reveses da participação”, em que os processos participativos podem ser distorcidos e utilizados de forma contrária aos seus propósitos originais, tornando-se ferramentas de imposição e manipulação. Para mitigar tais problemas, aponta-se a necessidade de respeitar os princípios e as bases conceituais ao longo dos processos participativos. O capítulo sugere que devemos abordar as metodologias participativas com cuidado, abandonando certezas fixas e fragmentadas, buscando entender a complexidade e a dinâmica dos processos sociais. A reflexividade é essencial em todas as práticas metodológicas, as quais podem fortalecer diversos processos e projetos voltados para a construção do conhecimento agroecológico.

Já no capítulo destinado a refletir sobre “A construção do conhecimento agroecológico”, de Décio Cotrim, explora-se um processo empregado na última década por diversos autores no âmbito da Agroecologia. A Construção do Conhecimento Agroecológico, citada no primeiro capítulo, refere-se aos processos coletivos de produção e de disseminação de novos saberes, os quais envolvem pesquisadores, extensionistas e agricultores, visando melhorar a educação, a pesquisa e a extensão rural, resgatando saberes tradicionais e os integrando ao conhecimento científico, além de analisar elementos teóricos cruciais na formação do processo de construção. No capítulo em questão é abordado o papel da Associação Brasileira de Agroecologia (ABA-Agroecologia), apontada pelo autor como o principal espaço de atuação de pesquisadores da Agroecologia no Brasil, uma vez que essa vem atuando na promoção de seminários e no fomento a sistematização de experiências locais com caminhos sustentáveis para o desenvolvimento rural. O capítulo estabelece uma base teórico-metodológica novamente centrada na Perspectiva Orientada pelo Ator, que destaca a interação dinâmica entre fatores internos e externos nos processos de mudança social para uma ampliação dos limites da noção de CCA. Para além, o capítulo discute a transição agroecológica após a fase de modernização da agricultura, o qual resultou na degradação dos bens da natureza e em processos insustentáveis. O aporte contribui para reafirmar que a transição para práticas sustentáveis tem sido impulsionada por metodologias participativas adaptadas às realidades locais.

O capítulo 6, “Um diálogo sobre ferramentas participativas”, escrito por Décio Cotrim, dialoga com o capítulo 5 e aborda o método participativo como uma mediação social, originada nos anos 1980 como uma forma de superação do método difusionista, que não leva em conta as especificidades sociais e culturais dos grupos-alvo.  A principal orientação é o Diagnóstico Rápido Participativo (DRP), que conta com as ferramentas participativas para proporcionar o diálogo entre as comunidades e desenvolver uma análise compartilhada da realidade. Essas ferramentas integram desenhos, mapas, diagramas e matrizes que facilitam os processos coletivos e a autogestão das comunidades rurais. No entanto, o autor ressalta que o mero uso dessas ferramentas não garante um processo verdadeiramente participativo, sublinhando a necessidade de ampliar as capacidades dos atores para alcançar a autogestão. O autor traz como referência o guia prático de autoria de Verdejo (2006), amplamente usado como referência nos projetos de extensão rural para o uso de ferramentas participativas. Os diagramas — como o Diagrama de Venn, por exemplo —, são utilizados para compreender aspectos complexos e inter-relacionados da comunidade, mapeando relações de causa e efeito e interações institucionais. Sendo assim, essas ferramentas promovem um debate que conta com a participação democrática dos participantes, inclusive daqueles que possuem dificuldades com a linguagem escrita.

No sétimo capítulo, “A sistematização de experiências e a aplicação em Agroecologia” de Fábio Kessler Dal Soglio, temos uma abordagem que dialoga com o conhecimento científico e com o conhecimento tradicional, garantindo a participação dos atores envolvidos. Destaca-se como uma ferramenta voltada para o fomento do conhecimento agroecológico, que engloba desde os princípios até os métodos, é capaz de respeitar os atores capacitados para que esses possam participar ativamente. Esta ferramenta abrange os processos de construção do conhecimento com base na prática e em princípios como a participação ativa dos atores envolvidos e o destaque para a valorização do contexto local. É ressaltado no capítulo que a ferramenta deve ser inclusiva, valorizando a sabedoria dos agricultores e possibilitando a construção coletiva do conhecimento agroecológico. Para isso, pontos éticos, sociais e ambientais são fundamentais para assegurar a relevância e a aplicação do conhecimento construído. Nesse processo a formação dos mediadores é essencial para lidar com a complexidade do desenvolvimento da metodologia, pois é especialmente pertinente na Agroecologia para o diálogo de saberes.

Por último, o capítulo “Entre imagens, agricultores, comunidades e mediadores: o uso de imagens na sistematização de experiências”, de Rumi Regina Kubo, discute elementos que permitem a problematização de imagens em atividades com agricultores, utilizando-as como ferramentas para abordar processos de desenvolvimento rural, baseando-se nos campos da Etnoecologia e da Agroecologia. A metodologia participativa usa a imagem como um meio de reflexão e interação participativa na pesquisa, projeto e/ou ação. A sistematização de experiências através da fotografia é essencial para ordenar e reconstruir o processo vivido, realizar uma interpretação crítica e, posteriormente, extrair aprendizados e compartilhá-los. O capítulo propõe perguntas orientadoras que podem contribuir para a abordagem do processo. Dessa maneira, o uso da imagem requer tanto um conhecimento técnico de produção audiovisual quanto a interação na construção do processo imagético (narrar o processo por meio do olhar). A autora sugere olhar para a fotografia como uma dimensão narrativa, de quem conta uma história, possibilitando um meio de comunicação e a formação de um conhecimento coletivo.

Em síntese, a obra “Metodologias Participativas e Sistematização de Experiências em Agroecologia” organiza cada capítulo com temas articulados, apresentando discussões fundamentais sobre o uso de métodos participativos e a sistematização de experiências em Agroecologia de maneira nítida e crítica. Além de divulgar as ferramentas já utilizadas na geração dos processos agroecológicos, a obra auxilia na formação de profissionais atuantes em Agroecologia e de outros envolvidos, como agricultores, professores e pesquisadores, promovendo o diálogo de saberes e utilizando referências teóricas que enriquecem a construção do conhecimento agroecológico.

Copyright (©) 2024 Jéssica Rodrigues Pereira

AGRADECIMENTOS

Esta publicação faz parte das discussões do Grupo de Estudos do Projeto Extensão Rural e Agroecologia (ERA) em desenvolvimento na Universidade de Brasília (UnB) em parceria com o Departamento de Assistência Técnica e Extensão Rural/Secretaria de Agricultura Familiar e Agroecologia do Ministério do Desenvolvimento Agrário e Agricultura Familiar (DATER/SAF/MDA).

REFERÊNCIAS:

GEILFUS, Frans. 80 hierramientas para el desarrollo participativo: diagnostico, planificacíon, monitoreo, evaluacion. El Salvador: IICA-GTZ, 1997.

LONG, Norman. Development Sociology: actor perspectives. London: Routledge, 2001.

VERDEJO, Miguel E. Diagnóstico Rural Participativo: guia prático de DRP. Brasília: MDA-SAF-DATER, 2006.