Representaciones sociales de lectura
prácticas de ensiñanza y formación de lectores infantiles
DOI:
https://doi.org/10.26512/lc.v26.2020.31903Palabras clave:
Representaciones de lectura, Prácticas de enseñanza, Literatura infantilResumen
El artículo tiene como objetivo analizar las representaciones sociales y las prácticas docentes producidas en el proceso de enseñanza de la literatura en los primeros años de la escuela primaria. La investigación se llevó a cabo con la participación de 94 docentes que, en el proceso de recolección de datos, se posicionaron respondiendo preguntas abiertas de un cuestionario aplicado en formato impreso. El análisis de los discursos de los maestros mostró que las tres dimensiones de las representaciones sociales (actitudes, información e imagen) están ancladas en el placer de la lectura y en la funcionalidad de las prácticas de lectura desarrolladas.
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